La competencia emocional como reto en la formación y actualización docente. Reflexiones a partir de un estudio de casos en educación básica en México
| Autor | Esther Alvarez Bolaños |
| Páginas | 199-220 |
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La competencia emocional como reto en la formación y actualización docente. Relexiones a parir de un
estudio de casos en educación básica en México
Esther Alvarez Bolaños.. 199-220 pp.
La competencia emocional como reto en la
formación y actualización docente. Relexiones
a parir de un estudio de casos en educación
básica en México
Emoional competence as a challenge in teaching training and
updaing. Relecions based on a case study of basic educaion in
Mexico
Esther Alvarez Bolaños. estabol7@hotmail.com
Insituto Universitario Internacional de Toluca
México
Recibido:19-06-2018
Aprobado: 04-09-2018
Resumen
El presente artículo iene como objeivo fundamentar la perinencia de la
competencia emocional en el perfil profesional de los docentes, en virtud de
su expresión en la formación socioemocional de los estudiantes y el bienestar
emocional de los maestros. Se parte de los resultados de un estudio de caso
realizado en una escuela secundaria en México, en el que, aunque los docentes
intervinientes reconocen la importancia de las competencias emocionales
en la escuela, ienden a considerarlas solo con un fin instrumental para
controlar al grupo y sobrellevar el estrés, y no como una competencia básica
que contribuye a su desarrollo profesional y humano.
A parir de estos resultados, se fundamenta la necesidad de fortalecer las
competencias emocionales de los docentes mexicanos en la formación inicial
y coninua, ante el advenimiento del nuevo Modelo Educaivo para la educación
obligatoria y su implementación en el ciclo escolar 2018-2019.
Palabras clave: Competencia emocional, interacción maestro-alumno,
formación docente, reforma, Modelo Educaivo.
Abstract
The aim of this aricle is to substaniate the relevance of emoional competence
in the professional profile of teachers, which is expressed in the socio-emoional
formaion of students and emoional well-being of teachers. This work is based
on the results of a case study of a middle school in Mexico, in which although
the teachers involved do recognize the importance of emoional competences
in school, they tend to consider them only with an instrumental purpose to
control the group and cope with stress, and not as a basic competence that
contributes to their professional and human development.
200 Controversias y Concurrencias Latinoamericanas Vol.10 N.17. octubre 2018 - marzo 2019
ALAS - Asociación Latinoamericana de Sociología - ISSN: 2219-1631 | ISSN-L: 2219-1631
Based on the results, the study focuses on the need to strengthen the
emoional competences of Mexican teachers during the iniial and coninuous
training before the advent of the new Educaional Model for Compulsory
Educaion and its implementaion in the school cycle 2018-2019.
Key words:Emoional competence, teacher-student interacion, teacher
formaion, reform, Educaional Model.
Introducción
La educación emocional en Lainoamérica
Como efecto de los veriginosos avances de la ciencia, la tecnología y los
complejos procesos globales de los úlimos años, los sistemas educaivos en
el mundo y en la región, han venido replanteando no sólo los fines mismos
de la educación y la escuela, sino las competencias que tanto los estudiantes
(y sus familias), como los docentes, hoy deben desarrollar para afrontar la
vida con sus cambios constantes e inceridumbre predominante en todos
los órdenes; y en el caso paricular del profesorado además, para encontrar
significado a su labor y poder desempeñarse con la eficacia que demanda la
calidad educaiva.
Las tendencias en las reformas curriculares en la región, colocan hoy en el
foco de atención la educación emocional, a parir de líneas de invesigación que
ienen como antecedente la Teoría de las Inteligencias Múliples de Howard
Gardner en los años ochenta, y la posterior profundización en el análisis de la
inteligencia personal (intra e interpersonal) que se registra a través de diversos
estudios sobre Inteligencia Emocional como los de Peter Salovey, John Mayer
y Daniel Goleman en Estados Unidos en los años noventa. (Goleman, 1995)
En este marco teórico, la línea de invesigación se ha desarrollado en paralelo
entre España y América Laina en años recientes, con los aportes de Rafael
Bisquerra Alzina, catedráico e invesigador de la Universidad de Barcelona,
quien desde mediados de los años noventa se ha dedicado a profundizar sobre
el estudio de las emociones en el ámbito educaivo; y los trabajos de Desireé
Ruiz Aranda, Natalio Extremera y Pablo Fernández Berrocal de la Universidad
de Málaga, este úlimo dirigiendo diferentes proyectos relacionados con la
evaluación y el desarrollo de la Inteligencia Emocional.
En Lainoamérica, concretamente en Chile, destacan los trabajos de Juan
Casassus (2007), en cuanto a la importancia de las emociones en la vida del
hombre; en su obra “La educación del ser emocional”, el autor analiza el papel
de las emociones frente al paradigma de la razón, relexiona sobre el desarrollo
de la conciencia que permiirá educar ese ser emocional que junto con la
dimensión racional-mental y la físico-corporal conforman al ser humano. En
la tercera parte de esta obra Casassus (2007) profundiza sobre las emociones
en el ámbito educaivo, haciendo referencia a los resultados de una amplia
invesigación que realizó en 1994 sobre los factores que inciden en el aprendizaje,
encontrando que el clima emocional en el aula, específicamente las variables
de las relaciones entre los estudiantes y sus pares, y de los estudiantes con
sus profesores, iene un peso significaivo en el aprendizaje. Otro hallazgo
interesante de este estudio de Casassus (2007) es que la desatención a las
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