Competencias Éticas del Tutor de nivel medio superior. Un acercamiento a su configuración
| Autor | Oscar Hurtado Salgado, Renata Fabiola Jiménez Galán, Beatriz Moreno Guzmán, María del Socorro Sandoval |
| Páginas | 409-434 |
409
Oscar Hurtado - Renata Jiménez - Beatriz Moreno - María del Socorro Sandoval
Competencias Éticas del Tutor de nivel medio superior [409-434 pp.]
Competencias Éicas del Tutor de nivel medio
superior: Un acercamiento a su configuración
Ethical Competences of the high school Tutor: An approach to its
configuraion
Oscar Hurtado Salgado. oscarhs59@hotmail.com
Renata Fabiola Jiménez Galán. renyjg@hotmail.com
Beatriz Moreno Guzmán. morenoguzmanb@yahoo.com.mx
María del Socorro Sandoval
Montenegro.sandoval.ssm@gmail.com
Universidad Autónoma del Estado de México. México
Recibido: 14/08/2019
Aprobado: 23/01/2020
Resumen:
Se abordan las Competencias Éicas de los tutores de un plantel de la Universidad
Autónoma del Estado de México, mediante una metodología cualitaiva, el
Método de Estudio de Casos y la técnica de Cuesionarios abiertos a tutores
y estudiantes del plantel.
Los resultados evidencian que la tutoría es concebida desde un modelo
tradicional que la asocia con la dimensión cogniiva y el mejoramiento del
desempeño académico, y no como una prácica educaiva que considera
integralmente al joven, en su dimensión escolar y personal. De igual forma,
según los actores invesigados (Tutores y estudiantes), la Responsabilidad y el
Respeto al otro son los principios éicos básicos en los que debe sustentarse
la relación tutoral. Se propone el fortalecimiento de las competencias éicas
de los tutores como elemento fundamental de su prácica.
Abstract
The Ethical Competences of the tutors of a campus of the Autonomous University
of the State of Mexico are addressed, through a qualitaive methodology,
the Case Study Method and the technique of Quesionnaires open to tutors,
teachers and students of the campus.
The results show that tutoring is conceived from a tradiional model that
associates it with the cogniive dimension and the improvement of academic
performance, and not as an educaional pracice that considers the young
person integrally, in their school and personal dimension. Likewise, according
to the invesigated actors (tutors and students), Responsibility and Respect
for the other are the basic ethical principles on which the tutor relaionship
must be sustained. It is proposed to strengthen the ethical skills of tutors as
a fundamental element of their pracice.
410 Controversias y Concurrencias Latinoamericanas Vol.11 N.20. abril-septiembre 2020
ALAS - Asociación Latinoamericana de Sociología. ISSN: 2219-1631 | ISSN-L: 2219-1631
Introducción
En la actualidad la sociedad a escala mundial atraviesa complejos procesos
económicos y sociales que se expresan en serios desequilibrios, complejidad e
inceridumbre. La crisis de valores, en paricular de valores morales, es una de
las formas de manifestación de dichos procesos. Las demandas de la sociedad
y gobiernos a la invesigación pedagógica para solventar este problema, son
urgentes e imprescindibles; corresponde a las insituciones educaivas y a los
docentes e invesigadores, asumir el reto de contribuir a solventar la crisis
axiológica que caracteriza a la humanidad del tercer milenio.
Las insituciones de educación media superior, han transitado a otro modelo
educaivo como es el de competencias, ya que se visualiza como el que mejor
responde a las demandas de una sociedad que cada vez está más consciente
de que la educación debe mejorar, ya que no sólo se habla de competencias
que debe poseer el docente y el alumno, sino, por otro lado, las competencias
que el tutor debe poseer.
Una de las alternaivas que más consenso ha merecido es la que propone
conducir la educación sobre presupuestos morales y éicos; es decir, fomentar
las tesis de la educación en valores, la educación moral y educación para la
vida, incluyendo una de las más importantes que se busca en un tutor: las
competencias éicas. Dirigir la educación bajo competencias éicas requiere
a los invesigadores y docentes penetrar en los ámbitos del desarrollo moral,
principios de la axiología y códigos deontológicos.
Como acertadamente señala Kliksberg (2009), refiriéndose a los desafíos
éicos de la Universidad contemporánea:
(…) junto con su rol científico y tecnológico, y su gran importancia
como centro de cultura, la Universidad iene en este siglo una
responsabilidad social clave que debe asumir a plenitud. Tiene
que estar en la avanzada de la lucha por enfrentar los desafíos
éicos de nuestro iempo. No puede ser una enidad más en ese
esfuerzo, ni seguir a los otros actores; debe marcar caminos. Esta
responsabilidad social debe materializarse en políicas concretas
con expresión insitucional. Entre ellas, en primer lugar, hay un
tema central, que es el de la formación éica de los jóvenes que
acuden a ella. (p.79)
El plantel Adolfo López Mateos de la Escuela Preparatoria de la UAEmex no
escapa a esta crisis y planteamientos; aun cuando consituye una insitución
de presigio, en sus estructuras organizaivas, administraivas y académicas
no se observa ningún basamento legal que regule el comportamiento
axiológico de sus profesores. Por tanto, el interés central de este estudio se
dirige a relexionar sobre la posibilidad de promover programas de desarrollo
profesional, personal y de evaluación que conduzcan, en primer lugar, a
fortalecer la imagen y el presigio del tutor del plantel y en segundo lugar,
adelantar criterios que conlleven a promover a corto plazo el establecimiento
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