¿Nativos digitales o usuarios incautos?. Usos de las TIC en estudiantes de nuevo ingreso al bachillerato
| Autor | Leticia Laura Reyes Rosales, Renata Fabiola Jiménez Galán, Juan Carlos Marín Sánchez |
| Páginas | 255-272 |
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Leticia Laura Reyes Rosales | Renata Fabiola Jiménez Galán |Juan Carlos Marín Sánchez
¿Nativos digitales o usuarios incautos? [255-272 pp.]
¿Naivos digitales o usuarios incautos? Usos
de las TIC en estudiantes de nuevo ingreso al
bachillerato
Digital naives or reckless users? The Use of ICTs by Incoming
High School Students
Leicia Laura Reyes Rosales. docente.leicia.reyes@gmail.com
Renata Fabiola Jiménez Galán. 07renygalan@gmail.com
Juan Carlos Marín Sánchez. jccjmarin@hotmail.com
Universidad Autónoma del Estado de México. México.
Recibido: 09/11/2020
Aprobado: 11/01/2021
Resumen
La presente invesigación se planteó como objeivo analizar el uso de las
TIC en los estudiantes de nuevo ingreso al nivel medio superior (NMS). En
el ámbito teórico, el trabajo se fundamentó en las teorías de los usos de las
TIC, y metodológicamente en el enfoque empírico analíico, a parir de la
aplicación de un cuesionario a 204 estudiantes de nuevo ingreso al plantel
“Lic. Adolfo López Mateos”, de la Universidad Autónoma del Estado de
México. Los resultados expresan un uso instrumental de las TIC, con fines
de entretenimiento y socialización, y escaso empleo para la apropiación del
conocimiento. Se enfaiza finalmente la necesidad de implementar estrategias
que promuevan el uso educaivo de las herramientas tecnológicas, para
empoderar a los jóvenes en su trayectoria académica hacia el nivel superior.
Palabras claves: Usos, Apropiación, TIC, nivel medio superior
Abstract
The objecive of this research was to analyze the use of ICT in new students at
the upper secondary level (NMS). In the theoreical field, the work was based
on the theories of the uses of ICT, and methodologically on the analyical
empirical approach, from the applicaion of a quesionnaire to 204 new
students to the campus “Lic. Adolfo López Mateos”, from the Autonomous
University of the State of Mexico. The results express an instrumental use
of ICT, for entertainment and socializaion purposes, and little use for the
appropriaion of knowledge. Finally, the need to implement strategies that
promote the educaional use of technological tools is emphasized, to empower
young people in their academic trajectory towards the higher level.
Key words: Uses, Appropriaion, ICT, upper secondary level
256 Controversias y Concurrencias Latinoamericanas Vol.12, N°22 | abril - septiembre 2021
ALAS | Asociación Latinoamericana de Sociología - ISSN: 2219-1631 | ISSN-L: 2219-1631
Introducción
En un contexto en el que se reconoce el surgimiento de una nueva economía
basada en la información digital y de un nuevo paradigma, la Sociedad de
la Información y el Conocimiento, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) determinan un constante cambio, con nuevas formas de
trabajo, aprendizaje, paricipación y entretenimiento (Rangel y Martínez, 2013).
Estas herramientas han impactado en todo el quehacer humano. Sus efectos
en el ámbito organizacional son evidentes, al promover la gesión eficiente
primero de la información y posteriormente del conocimiento. Muchos
otros espacios, como el de la salud, el comercio y el entretenimiento, se han
visto beneficiados de sus bondades. El ambiente educaivo no podría ser la
excepción, considerando sus potencialidades para el manejo más eficiente
de información; sin embargo, su penetración en este campo no ha sido la
deseada y aún falta mucho camino por recorrer.
De acuerdo con Molenda y Boling (2008), una manera en que las TIC impulsan
a los estudiantes es mediante su filosofía de diseño centrado en el usuario. La
revolución de la WWW en los 1990’s, propició el surgimiento de aplicaciones
educaivas innovadoras con TIC, fundamentadas en la psicología cogniiva
y en enfoques construcivistas, como el aprendizaje basado en proyectos
(PBL), el aprendizaje basado en problemas (ABP) y otros recursos didácicos
propios de la red (por ejemplo, las WebQuests). Las prácicas orientadas a la
exploración e invesigación, se han enriquecido con cualidades propias de la
Internet, como la interacividad, la mulimedialidad y la hipermedialidad, que
promueven el aprendizaje significaivo, así como el desarrollo de competencias
y habilidades.
Las TIC, independientemente de su potencial instrumental y estéico, son
solamente medios y recursos que deben ser movilizados para su empleo didácico
por el profesor, cuando le permitan resolver un problema comunicaivo o le
ayuden a crear un entorno diferente y propicio para el aprendizaje. No son
la panacea que va a resolver los problemas educaivos, es más, algunas veces
incluso los aumentan, como por ejemplo, cuando el profesorado abandona
su prácica educaiva a las TIC (Cabero, 2007).
El papel de las TIC es ofrecer nuevas posibilidades de mediación social,
creando entornos (comunidades) de aprendizaje colaboraivo que faciliten
a los estudiantes la realización de acividades de forma conjunta, integradas
con el mundo real, y planteadas con objeivos reales (Valenzuela, 2013). La
invesigación en este campo coincide en señalar la necesidad de situar las
tecnologías como una herramienta y no como un fin en sí mismas, cuya meta
fundamental es ayudar al estudiante a aprender de una forma más eficiente
(García-Valcárcel, Basilotta & López, 2014).
En este senido, las redes favorecen la publicación de información, el
aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo, la retroalimentación, el acceso
a otras redes afines y el contacto con expertos, la comunicación tanto entre
estudiantes en general, como entre el binomio estudiante – profesor, lo cual
facilita el aprendizaje construcivista y el aprendizaje colaboraivo (Gómez,
Roses y Farías, 2012).
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