El potencial creativo en la infancia: educación, cultura y comunicación desde el contexto de los museos y espacios culturales en Cuba
Autor | Abel Ponce Delgado |
Páginas | 173-198 |
173
Abel Ponce
El potencial creativo en la infancia
173-198 pp.
El potencial creaivo en la infancia: educación,
cultura y comunicación desde el contexto de
los museos y espacios culturales en Cuba.
The children´s creaive potenial: educaion, culture and communicaion
from the context of museums and cultural spaces in Cuba.
Dr. Abel Ponce Delgado. abel.ponce@unir.net
Universidad Internacional de la Rioja. España
Recibido: 18-01-2019
Aprobado: 21-02-2019
Resumen
El objeivo central de la invesigación fue el de Evaluar el impacto de los
programas públicos y educaivos que proyectan disintas insituciones
culturales (no formales) en Cuba hacia el público infanil, de acuerdo a sus
repercusiones tanto para el aprendizaje como para el desarrollo del potencial
creaivo infanil. El procedimiento metodológico empleado se consituye a
parir de la conluencia de una serie de técnicas y procedimientos específicos
(entrevistas a gestores y facilitadores insitucionales, trabajo de campo con
los niños y entrevistas a sus padres). Como resultado se propone un esquema
referencial, de orden teórico-metodológico, que sirva de base, para el diseño
y puesta en prácica de proyectos pensados para el desarrollo y/o esimulo
del potencial creaivo en la infancia desde el museo como espacio informal
de aprendizaje.
Palabras clave: Creaividad, Potencial creaivo, aprendizaje informal,
educación en museo, cultura, comunicación, infancia.
Abstract
The main objecive of the research was to evaluate the impact of public and
educaional programs that project diferent cultural (non-formal) insituions
in Cuba towards children, according to their repercussions both for learning
and for the development of creaive potenial in children. The methodological
procedure used for this is consituted by the conluence of a series of specific
techniques and procedures (interviews with insituional managers and
facilitators, field work with children and interviews with their parents). As
a result, it is proposed a referenial scheme, of a theoreical-methodological
order, that serves as a basis for the design and implementaion of projects
designed for the development and / or simulaion of creaive potenial in
childhood by the museum as an informal learning space.
Keywords: Creaivity, Creaive potenial, Informal learning, Learning in
museums, family learning, Culture, comunicaion, children´s.
174 Controversias y Concurrencias Latinoamericanas Vol.11 N.18. abril-septiembre 2019
Artículos Libres
A modo de introducción.
El invesigador que hoy se aventure a estudiar temas relacionados con la
creaividad deberá tener en cuenta la enorme complejidad que reviste la misma
como objeto de estudio. Primero tendrá que hacer frente a las problemáicas
que en el orden conceptual existen en este campo de estudio, donde la pregunta
básica ¿Qué es la creaividad? Aún no iene una respuesta convincente o que
al menos nomine, en alguna medida, el campo de estudio que representa y
la complejidad de los fenómenos sociales y culturales a los cuales pretende
dar respuesta (Ponce, 2014).
Por otra parte, deberá entender sus paricularidades como campo de
estudio transdisciplinar, donde conluyen disciplinas tales como: psicología,
sociología, epistemología, psicopedagogía, filosofía, historia, antropología
y de forma más reciente la inteligencia arificial y las neurociencias, entre
otras. Todo ello transmite una complejidad superior a este campo de estudios
(Sternberg, 2006; Runco, 2007a; Runco, Hyeon y Jaeger, 2015; Harrington,
2018; Mas, Galán y Gómez, 2017).
Hablar de creaividad significa devolver la ciencia a sus inicios fundacionales:
al hecho de pasar del acto de creación divina al acto de responsabilidad humana
consigo misma. Se dice rápido, pero ello nos ha ocupado a lo largo de toda la
historia (Runco, 2007b; Runco, Hyeon y Jaeger, 2015; Harrington, 2018).
Por otra parte, hemos venido aprendiendo de a poco la gran sensibilidad
infanil para el aprendizaje y la necesidad de potenciar el desarrollo de
ciertas capacidades desde las más tempranas edades si se quieren lograr
resultados significaivos. Pero situar esto en un contexto social como una de
las preocupaciones y necesidades fundamentales es una idea relaivamente
reciente y aún problemáica, pues perdura el arraigado concepto de la inocencia
e ingenuidad infanil, lo cual pone serias trabas en debates de esta índole
(Dziedziewicz y Karwowski, 2015).
Uno de los escenarios de mayor idoneidad para poner en juego una posible
estrategia del desarrollo del potencial creaivo en niños lo consituye, sin
lugar a dudas, el escenario del museo. Los museos en el mundo cuentan hoy
con un departamento educaivo desde el cual se promueven acividades
encaminadas al público infanil. Pero la desconexión existente hoy en día,
entre los programas educaivos escolares, los programas ofrecidos por los
museos y las necesidades de los infantes, hace que la rentabilidad de este
ipo de acividad con frecuencia deje mucho que desear. Gran parte de estos
programas no trascienden la dimensión del ocio y el diverimento, sin provocar
aprendizajes reales en los infantes (Ponce, 2014).
Es a parir de esta problemáica y a favor de la misión educaiva y socializadora
de un museo, que intentaremos avanzar con el objeivo de desarrollar una
estrategia metodológica para el desarrollo del potencial creaivo en niños,
desde el museo como escenario comunicaivo.
Desde su dimensión metodológica, el presente estudio estructura la
información a parir de un conjunto de categorías organizadas desde tres
dominios que funcionan como registros o niveles que intervienen en el desarrollo
de nuestro objeto de estudio: el nivel cultural (concepciones y prácicas, tanto
culturales como académicas, que van a incidir en las formas de concebir y
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