Reconfiguración de la gestión pedagógica del docente de nivel primaria de la escuela pública en México, ante la pandemia por covid-19
| Autor | Carmen Martha Castro Hernández, Rosa Cuestas Castañeda, María de la Luz Fuentes Corral |
| Páginas | 273-304 |
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Carmen Martha L. Castro Hernández | Rosa Cuestas Castañeda | María de la Luz Fuentes Corral
Reconguración de la gestión pedagógica del docente ... [273-304 pp.]
Reconfiguración de la gesión pedagógica del
docente de nivel primaria de la escuela pública
en México, ante la pandemia por covid-19
Reconfiguraion of the pedagogical management of the elementary
school teacher public in Mexico, in the face of the covid-19 pandemic
Carmen Martha L. Castro Hernández. marthalicastro8@gmail.com
Rosa Cuestas Castañeda.rosa-normal@hotmail.com
María de la Luz Fuentes Corral.mariluz734@gmail.com
Insituto Universitario Internacional de Toluca. México
Recibido: 06/01/2021
Aprobado: 11/02/2021
Resumen
El presente artículo realiza un análisis con enfoque interpretaivo de la
gesión pedagógica de docentes del nivel primaria y las modificaciones que
ha presentado derivadas del confinamiento por la pandemia del COVID-19,
a parir de entrevistas abiertas a siete docentes. Los resultados ponen de
manifiesto procesos de autodidacismo y uso incipiente de la virtualidad en
los docentes, para implementar estrategias como: atención personalizada
mediante el manejo de la aplicación WhatsApp, planeación diversificada con
trabajo colaboraivo entre pares, visitas domiciliarias, paricipación de la
comunidad y padres de familia como enlaces, construcción de cuadernillos,
uso de plataformas digitales como Zoom, Meet, Facebook y Google Classroom,
que favorecen el desarrollo de la educación a distancia en el nivel primaria
del estado de México.
Palabras claves: gesión pedagógica, docente de nivel primaria, análisis del
discurso, covid 19.
Abstract
This aricle carries out an analysis with an interpreive approach of the
pedagogical management of teachers at the primary level and the modificaions
it has presented derived from confinement due to the COVID-19 pandemic,
based on open interviews with seven teachers. The results reveal processes
of self-learning and incipient use of virtuality in teachers, to implement
strategies such as: personalized attenion through the use of the WhatsApp
applicaion, diversified planning with collaboraive work among peers, home
visits, paricipaion of the community and parents family as links, construcion
of booklets, use of digital platforms such as Zoom, Meet, Facebook and Google
Classroom, which favor the development of distance educaion at the primary
level of the state of Mexico.
Key words: pedagogical management, primary level teacher, speech analysis,
covid 19.
274 Controversias y Concurrencias Latinoamericanas Vol.12, N°22 | abril - septiembre 2021
ALAS | Asociación Latinoamericana de Sociología - ISSN: 2219-1631 | ISSN-L: 2219-1631
Introducción
La gesión pedagógica del docente en el nivel primaria de la educación pública
en México ha sido modificada debido al confinamiento que estableció el Sistema
Educaivo Nacional (SEN), a parir del 19 de marzo de 2020, para evitar la
propagación del virus SARS-CoV-2 causante del Síndrome Respiratorio Agudo
Severo, denominada enfermedad del coronavirus del ipo 2 y considerada
pandemia global por la OMS planteada por sus siglas y fecha de aparición
como COVID-19.
Hasta el 4 de enero de 2021, un total de 15,743,870 casos de COVID-19
han sido registrados en América Laina y el Caribe. Brasil es el
país más afectado por esta pandemia en la región, con más de 7.7
millones de casos confirmados. Colombia se ubica en segundo
lugar, con alrededor de 1,7 millones de infectados. México, por
su parte, ha registrado un total de 1,448,755 casos. Dentro de los
países más afectados por el nuevo ipo de coronavirus en América
Laina también se encuentran Argenina, Perú, Chile y Ecuador.
(Ríos, 2021)
La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado
una crisis sin precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la
educación, esta emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las
acividades presenciales de insituciones educaivas en más de
190 países con el fin de evitar la propagación del virus y miigar su
impacto. Según datos de la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a mediados
de mayo de 2020 más de 1,200 millones de estudiantes de todos los
niveles de enseñanza, en todo el mundo, habían dejado de tener
clases presenciales en la escuela. De ellos, más de 160 millones eran
estudiantes de América Laina y el Caribe. (CEPAL UNESCO, 2020)
Al hablar de los profesores desde la actual administración en México, la
Secretaría de Educación Pública (SEP) concibe como prioritario el servicio
educaivo a la distancia, a través de la puesta en marcha de acciones de
trabajo colaboraivo entre padres de familia y docentes para la enseñanza
en la educación básica, lo que ha implicado el establecimiento de acuerdos y
compromisos de colecivos docentes en la educación básica (incluye los niveles
de preescolar, primaria y secundaria), con la estrategia de realización de los
Consejos Técnicos Escolares (CTE) y que desde el año 2012 se ha llevado a cabo
en los úlimos días de cada mes, distribuidos en ocho sesiones ordinarias y
cinco sesiones en fase intensiva al inicio de cada ciclo escolar.
Cabe hacer notar que derivado de la interrupción de las clases presenciales
en educación básica durante el mes de marzo del año 2020 en México,
la organización de los CTE ha sido modificada en fechas y organización,
introduciendo el uso de reuniones virtuales a través, principalmente, de
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plataformas digitales como Zoom y Meet, ya que durante el presente ciclo
escolar 2020-2021 el calendario escolar tuvo varias adecuaciones y los docentes
de educación básica, realizaron acividades de CTE durante la semana del 10 al
14 de agosto denominado Taller Intensivo de Capacitación para el Magisterio y
se suponía que del 17 al 21 de agosto se desarrollaría la Fase Intensiva de CTE,
sin embargo derivado de la pandemia se modificaron fechas. De este modo,
el confinamiento ha planteado nuevos retos en los modelos educaivos con
el aprovechamiento de las herramientas digitales.
La pandemia, por tanto propició el incipiente uso de la virtualidad que
determina una gesión pedagógica de ipo individual pues la comunicación
se define en el contacto del maestro con el alumno a través de la aplicación
WhatsApp que es una aplicación de chat para teléfonos móviles, recuperando
la presencia del padre de familia en las tareas escolares y definiendo nuevas
estrategias de gesión pedagógica a parir de las TICs y uso de herramientas
digitales, como la planeación diversificada con un enfoque lúdico, uilizando
el trabajo colaboraivo entre maestras de grado como pares, para generar el
trabajo escolar a la distancia, con la paricipación y disposición de los padres
de familia en un ejercicio de corresponsabilidad.
El presente artículo plantea, a parir de una invesigación realizada con el
método hermenéuico de análisis del discurso a siete docentes de nivel primaria
en la escuela pública del Estado de México y mediante la entrevista abierta o
no estructurada, ciertos elementos de las estrategias de gesión pedagógica que
ienen que desarrollar para seguir atendiendo al alumnado de nivel primaria en
estos iempos de pandemia, en donde la virtualidad desde el discurso políico
se convierte en una indicación oficial pero no una estrategia facible para
todos los alumnos, debido a las profundas desigualdades culturales, sociales
y económicas del contexto mexicano, en donde la conecividad, posesión de
herramientas digitales como equipo de cómputo, disposiivos electrónicos:
celulares, ipad, tablets o laptop y el desconocimiento de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD)
en los docentes y alumnos se convierte en un obstáculo para la educación a
distancia, razón por la cual el propio Sistema Educaivo Mexicano, reconoce
la necesidad de instaurar un modelo híbrido de educación a distancia y que
hace alusión al uso simultáneo de estrategias virtuales y presenciales, en un
intento por implementar el currículo escolar.
En un marco políico en donde el propio itular de la Secretaría de Educación
Pública (SEP), Esteban Moctezuma Barragán, es propuesto como embajador de
México a fines del mes de diciembre de 2020, y a meses de cumplir cien años,
el 3 de octubre de 2021, la SEP como Sistema Educaivo Nacional coninúa
empeñandose en brindar el servicio educaivo a la distancia a través de las
escuelas públicas de nivel básico, medio superior y superior, mediante la
transmisión de Programas televisivos (como Aprende en Casa I, II y III para
nivel primaria), uso de plataformas digitales y acompañamiento a la distancia
por parte de los colecivos docentes, considerando estrategias de capacitación
a nivel nacional, estatal y local, como videoconferencias, conversatorios,
reuniones virtuales principalmente en plataformas como Zoom y Meet, así
como imparición de cursos y talleres breves para sensibilizar y promover la
gesión pedagógica eficaz de los docentes con sus propios recursos.
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