Universidades en América Latina. Poder y resistencias a la enajenación del intelecto social
| Autor | Alberto L. Bialakowsky, Cecilia Lusnich, Guadalupe Romero y Pablo Ortiz |
| Cargo | Dr. (hc), Magister en Ciencias Sociales, Sociólogo/Socióloga/Maestranda en Ciencias Sociales del Trabajo/Maestrando en Ciencias Sociales del Trabajo |
| Páginas | 87-120 |
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controVersias y concurrencias latinoamericanas
issn 2219-1631 Vol.6 no. 9 abril 2014
coedición: Journal of latin american communication research
ISSN: 2237-1265
UNIVERSIDADES EN AMÉRICA LATINA.
PODER Y RESISTENCIAS A LA ENAJENACIÓN
DEL INTELECTO SOCIAL
Alberto L. Bialakowsky
Cecilia Lusnich
Guadalupe Romero
Pablo Ortiz
RESUMEN
En este artículo abordamos, desde la perspectiva del pensamiento crítico lati-
noamericano, los procesos de cambio en la educación superior en el contexto de
mutación social, caracterizado por los fenómenos de exclusión social e intervención
neoliberal de las décadas recientes. La indagación abarca el análisis de las formas de
producción y distribución del conocimiento en el ámbito universitario en dicho con-
texto, de los procesos de trabajo que modelan la práctica universitaria y la propuesta
de una metodología alternativa en términos epistemológicos y ético-pedagógicos.
Problematizamos los desafíos actuales de la producción y concentración de conoci-
miento, presentando una alternativa posible para la resignicación de la práctica y el
rol social de la universidad.
Palabras clave: Pensamiento crítico, educación superior, producción de conoci-
miento, metodología alternativa.
RESUMO
O presente artigo aborda, da perspectiva do pensamento crítico latino-america-
no, os processos de mudança na ensino superior no contexto de mudança social,
caracterizada por fenómenos de exclusão social e os neoliberais intervenção das
UNIVERSIDADES NA AMÉRICA LATINA.
PODER E RESISTÊNCIAS À ALIENAÇÃO
DO INTELECTO SOCIAL.
88 alberto l. bialaKoWsKy , cecilia lusnich, Guadalupe romero y pablo ortiz • Universidades en América Latina.
Poder y resistencias a la enajenación del intelecto social.
últimas décadas. A investigação abrange a análise das formas de produção e distri-
buição do conhecimento na universidade neste contexto, os processos de trabalho
que a prática universidade forma a alternativa proposta metodologia epistemológi-
ca, metodológica de ensino e ética. Problematizar, assim, os desaos atuais e concen-
tração da produção de conhecimento, apresentando uma alternativa possível para o
signicado da prática e do papel social da universidade.
Palavras chave: Pensamento crítico, ensino superior, produção de conhecimento,
metodologia alternativa.
1. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LATINOAMÉRICA
La Educación Superior en América Latina evidencia en nuestros días una fuerte
expansión de instituciones terciarias de las más diversas características hasta alcan-
zar, en el año 2010, un número superior a 11.000, incluyendo dentro de ellas unas 4
.000 universidades públicas y privadas (Brunner, 2007; Aboites, 2010).Las últimas dos
décadas han signicado una fuerte y creciente presencia de instituciones terciarias
privadas, no dependientes del nanciamiento estatal, su peso relativo en la matrícula
nacional llega a más de la mitad de los alumnos inscriptos en Brasil, Chile, Colom-
bia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Paraguay y República Dominicana (Mollis, 2003,
2010; Beneitone, 2007).
Como resultado de las dos dinámicas anteriores, la región se caracteriza por una
Educación Superior intensamente diferenciada, tanto en sentido horizontal como
vertical, cuya estructura y cobertura se diversican continuamente. Los sistemas na-
cionales de Educación Superior se encuentran sujetos en América Latina a fuertes
tendencias centrífugas, de diversicación de sus formas y variación en cuanto a sus
principios organizacionales, de presión competitiva y, por el contrario, baja capaci-
dad asociativa y de cooperación (Brunner ,2008). Al mismo tiempo, y como se de-
tallará más adelante, durante las últimas cuatro décadas (apenas un instante si se
quiere en comparación con los nueve siglos de historia de las universidades a nivel
mundial), la matrícula terciaria aumentó en nuestra región de manera exponencial:
de apenas 1.9 millones de estudiantes en 1970 a 8.4 millones en 1990 y llegando a
25 millones en 2011.
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Controversias y Concurrencias Latinoamericanas • ALAS coedición Journal of Latin American Communication Research
Volume n 6 • nú mero 9 • a bril d e 2014
Gráco 1. Crecimiento de la matrícula terciaria en América Latina,
período 1970-2011 (en millones de alumnos)
1862000
5442000
8410000
13519000
21762000
24989000
5000000
10000000
15000000
20000000
25000000
30000000
matrícula t
Fuente: bases de la Unesco, Institute for Statistics, Compendio Mundial de Educación 2009
y Compendio Mundial de Educación 2011
En este complejo contexto expansivo y en este entramado, a través de diversos
canales tanto económicos - el ingreso de algunos países latinoamericanos a los
acuerdos de integración económica, tales como el Tratado de Libre Comercio de
América del Norte o NAFTA, entre Canadá, Estados Unidos y México y otros acuerdos
que incluyen la propuesta del Área de Libre Comercio de las Américas, ALCA – como
especícamente educativos, el denominado Proceso Bologna y, posteriormente, los
proyectos Tuning y ALFA para Latinoamérica, las tendencias de intervención neolibe-
ral aparecen renovadas, como así también las características del modelo universitario
del siglo XXI, destacando las fuertes tendencias hacia el denominado
“capitalismo
académico”
, esto es, la
comercialización
y
burocratización
de la Educación Superior,
con su secuela de predominio del pragmatismo, ánimo empresarial y afán de medir
el trabajo académico reduciéndolo a una consistencia mecánica y estadística.
El rol económico del saber y las nuevas tendencias en lo que hace a la genera-
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