Por qué es necesario aprender a resolver casos?

• Autor: Miguel Langón Cuñarro
• Páginas: 81-87

POR QUÉ ES NECESARIO

APRENDER A RESOLVER CASOS

MIGUEL LANGON CUÑARRO

Catedrático de Derecho Penal de la Universidad de Montevideo

I

El Derecho Penal es parte de la ciencia jurídica,

por lo tanto de la ciencia social, que orienta la finali-

dad última de sus conocimientos a la aplicación prác-

tica de los mismos, en la realidad comunitaria en que

le toca actuar.

El conocimiento que buscamos no tiene por meta

el saber por el saber en sí, sino para su utilización

dentro de la red social, buscando con ello la solución

racional, eficiente, uniforme y justa del conflicto que

se platea a raíz del quebrantamiento de la norma por

parte del criminal.

La misión de los operadores del sistema de la

justicia penal tiene por objeto esencial resolver

casos.

La verdadera justicia restaurativa sólo puede

implantarse desde una armónica construcción dog-

mática, que tenga en vista la reconstitución del te-

jido social dañado por el delito, entre otras cosas,

y en lo que interesa ahora, a través de un castigo

justo al delincuente, donde se cumplan realmente

los principios de certeza y seguridad jurídicas,

ciñendo las conductas de los operadores no a su

leal saber y entender, a su conciencia o sensibili-

dad jurídica, sino, todo ello, pero dentro del mar-

co de la ley.

Trato de volcar en estas páginas mi experiencia

de más de treinta años de docencia (y veinticinco de

actuación no interrumpida en la esfera de la justicia

penal), durante los cuales pude percibir con meri-

diana claridad que donde más se advierte la insegu-

ridad y el desconcierto de estudiantes, e incluso de

profesionales del derecho, es en el momento de te-

ner que actuar ante las situaciones cotidianas que la

realidad va poniendo, con su compleja trama, a su

consideración.

No me atreveré a decir que en los últimos tiem-

pos hemos adolecido, a nivel académico de un exce-

so de teoría, ni transformado el estudio del derecho

penal en un galimatías inextricable, ni abusado de

los planteos filosóficos, e incluso político-ideológi-

cos, sobre temas esenciales como el del propio dere-

cho a castigar, pero sí afirmaré que nada de ello es

productivo si no permite al fin y al cabo resolver con

certeza, claridad y firmeza los casos a resolver.

En tal sentido el esfuerzo docente debe verse

orientado a complementar (no a descuidar o des-

preciar) los estudios dogmáticos, y es por ello que,

sobre el material que yo mismo he publicado como

docente, he de edificar una obra nueva, más como

un complemento de la teoría, que como su contraria,

tratando de afirmarla y no de negarla, o menospre-

ciarla, sino poniéndola totalmente al servicio de la

solución de casos, en definitiva de la resolución co-

rrecta a los dos asuntos principales que plantea el

juicio criminal:

1) la determinación del delito, y

2) el castigo del autor.

II

Obviamente esto supone, sobre todo desde el

punto de vista docente, que es el que guía principal-

mente este trabajo, que el estudiante tenga un cono-

cimiento previo del asunto que se debe resolver, lo

que implica un esfuerzo cotidiano, continuo, no in-

terrumpido, que vaya actuando por acumulación, de

modo que el fin del curso tenga una idea cabal de la

total complejidad de lo que debe resolver, y esté en

condiciones de hacerlo por si mismo.

Sin estudiar y sin conocer el derecho y la doc-

trina, sin considerar acaso la jurisprudencia, no es

posible para el abogado resolver los casos, más allá

de la intuición o del sentido común que pueda tener,

como lo haría en su lugar cualquier lego al que se

le pidiera una respuesta sobre un asunto penal.

La presentación sucesiva de casos reales o aca-

démicos, preparados al efecto, como ejemplos de

clase (casos modélicos), tiene por objeto no tanto

dar soluciones preconcebidas y cerradas para siem-

pre, según el saber del profesor de turno, sino fun-

damentalmente abrir las mentes de los alumnos, para

que estén en condiciones de identificar los proble-

mas que se plantean, las disposiciones legales apli-

cables, la d octrina más recibida, y poder por tanto,

al cabo de todo ello, dar una respuesta lúcida y per-

sonal, por cierto que fundada, al caso.

revista 7 um.p65 16/05/05, 18:5881