Universidad del Siglo XXI: Función pública vinculada al desarrollo
| Autor | Jorge Rojas Hernández |
| Páginas | 23-40 |
[ 23 ]
Artículos Libres|
ALAS | Controversias y concurrencias latinoamericanas Vol. 8 N°12 2016 | www.sociologia-alas.org
Resumen
En contextos de dinámicas transformaciones
globales/locales, desorientaciones losócas
y crisis de la política, el presente trabajo
fundamenta las pautas conceptuales para un
modelo de universidad que rescate la trayectoria
y resignicación pública de estas instituciones
de educación superior, basado en principios
de cooperación, responsabilidad comunitaria
para el desarrollo sustentable, interdisciplina y
gestión participativa, entre otros; ante los desafíos
cientíco-tecnológicos y de desarrollo humano
que acompañan al siglo XXI, especialmente
en el marco de la relevancia adquirida por el
conocimiento como generador de desarrollo
sostenido y sustentable.
Palabras Clave: Universidad pública, gestión
participativa, sustentabilidad, desarrollo,
cooperación
Abstract
In contexts of dynamical global/local
transformations, philosophical disorientations
and crisis of politics, this paper bases the
conceptual patterns for a model of a university that
rescues the trajectory and public resignication
of these institutions of higher education, based
in principles of cooperation, community
responsibility for the sustainable development
, interdiscipline and participative managment,
among others; before the scientic-technological
challenges and the human development that
accompany the XXI century, especially in the
context of the relevance acquired by knowledge
as a generator of sustained and sustainable
development.
Key Words: Public University, participative
managment, sustainability, development,
cooperation.
Universidad del siglo XXI: Función pública vinculada
al desarrollo
Dr. Jorge Rojas Hernández. Dr. Phil Sociología,
Universidad de Hannover, Alemania. Profesor Titular
del Departamento de Sociología, Facultad de Ciencias
Sociales. Investigador del Centro de Recursos Hídricos
para la Agricultura y Minería (CRHIAM). Vicerrector
de Relaciones Institucionales y Vinculación con el
Medio, Universidad de Concepción, Chile.
Correo electrónico: jrojas@udec.cl
[ 24 ] Jorge Rojas Hernández
Universidad del siglo XXI: Función pública vinculada al desarrollo
La universidad del siglo XXI:
cooperación, interdisciplina e inter-
conocimiento
En el nuevo escenario regional, nacional y global
– de fuerte competencia e incertidumbre-, se
requiere mantener vivas las mejores tradiciones
y valores universitarios que dieron vida,
sustentabilidad en el tiempo y prestigio a la
institución. La identidad y apego emocional e
intelectual a la historia de la universidad, resulta
indispensable para enfrentar con consistencia el
futuro y sus nuevos desafíos. La globalización
tiende a desorganizar, estandarizar y dominar a las
instituciones con arraigo regional, como lo es la
Universidad de Concepción y otras universidades
latinoamericanas. De allí que la sana, inteligente y
creativa defensa de la comunidad y su historia, es
garantía de desarrollo y fortaleza futura.
La manera de construir conocimientos ya no será
la misma que la de la era industrial, excesivamente
profesionalizante y superespecializada, como lo
requería la industria y las instituciones públicas.
Este paradigma taylorista-fordista -de excesiva
división del trabajo- y consecuentemente
monodisciplinario en la formación profesional,
se torna en la actualidad obsoleto y es
progresivamente reemplazado por visiones multi,
inter y transdisciplinarias.
Por eso, la enseñanza que parte de
disciplinas separadas en lugar de
alimentarse de ellas para tratar los
grandes problemas mata la curiosidad
natural de todas las conciencias
juveniles que se están abriendo y se
preguntan ¿qué es el conocimiento
pertinente?, ¿qué es el hombre?, ¿la
vida?, ¿la sociedad?, ¿el mundo?
Deberíamos sustituir el sistema actual
por un nuevo sistema educativo
basado en la relación entre las cosas,
radicalmente diferente, así, del actual.
Dicho sistema permitiría fomentar la
capacidad de la mente para pensar los
problemas individuales y colectivos en
su complejidad. Nos haría sensibles
a la ambigüedad, a las ambivalencias,
y enseñaría a asociar términos
antagónicos para captar la complejidad.
(Morin, 2011: 148)
En efecto, la sociedad local/global en proceso
de reorganización y transformación, en tiempos
de cambio climático global y de interdependencia
mundial, complejiza la comprensión y solución
de sus nuevos problemas y desafíos. La educación
como “ecología de la acción”, como la denomina
Morin, sufre cambios, en el momento en que
se inicia “las inter-retro-acciones” del medio
en el que interviene, escapando a la voluntad
de su iniciador. Por lo mismo que la educación
“pertinente” debería preparar ciudadanos para
actuar en contextos inciertos y cambiantes.
Por lo tanto, la creación de nuevos
conocimientos y soluciones a los requerimientos
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