El Experimento Formativo en la investigación e innovación de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)
| Autor | Israel A. Núñez Paula |
| Cargo | Universidad de La Habana. Cuba |
| Páginas | 35-60 |
35
Israel A. Núñez Paula
El Experimento Formativo en la investigación e innovación... | 35-60 pp..
El Experimento Formaivo en la invesigación e
innovación de la Educación para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
The Formaive Experiment in research and innovaion of Development
Educaion Sustainable (ESD)
Israel A. Núñez Paula. isranunezp@yahoo.es
Universidad de La Habana. Cuba
Recibido: 25/01/2023
Aprobado: 02/03/2023
Resumen
Se presentan las bases teóricas y las caracterísicas metodológicas del
Experimento Formaivo dentro de los paradigmas de la invesigación en
ciencias sociales, su relevancia para la formación de competencias (como
integración de conocimientos-habilidades-acitudes-valores-senimientos) y
para los reclamos vigentes de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)
y su agenda E2030, así como para paliar las consecuencias de la Educación en
condiciones de Pandemia. Se aportan las bases teóricas y metodológicas del
Modelo de Formación por Etapas de las Acciones Mentales y los Conceptos
(Competencias) como contexto de aplicación del Experimento Formaivo y
sistema conceptual para la interpretación de sus resultados.
Palabras clave: Experimento Formaivo, Educación para el Desarrollo
Sostenible, agenda E2030, Competencias.
Abstract
The theoreical basis and methodological characterisics of the Formaive
Experiment within the paradigms of research in social sciences are presented,
its relevance for the formaion of competences (as integraion of knowledge-
skills-atitudes-values- feelings) and for the current claims of Educaion for
Sustainable Development (ESD) and its E2030 agenda, and so to palliate the
consequences of the Educaion in pandemic condiions. The theoreical and
methodological bases of the Model to Forming by Stages of Mental Acions
and Concepts (Competences) as the applicaion context and conceptual system
for results interpretaion of the Formaive Experiment, are provided.
Key words: Formaive Experiment, Educaion for Sustainable Development,
E2030 agenda, Competences.
36 Controversias y Concurrencias Latinoamericanas
Vol 14; N° 25 | Año 2023.
La Educación para el Desarrollo Sostenible y las consecuencias de la
Educación en condiciones de pandemia. Metas y exigencias vigentes
La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), iene su antecedente en la
Declaración Mundial sobre Educación para Todos, adoptada en Jomien, 1990
(EPT) (UNESCO, 1990). Desde entonces, ha ganado en precisión de los aspectos
pedagógicos y didácicos del modelo educaivo y del diseño de programas, a
desarrollar por las insituciones.
Desde sus inicios, la EDS ha pretendido formar ciudadanos con capacidades
para hacer frente a los retos del presente, en cuanto al medio ambiente, de
las personas, la sociedad y la economía pero con una clara perspeciva del
futuro, de la preservación o sostenibilidad, y de la mejora, de escenarios y
recursos, para lo cual deben poseer competencias tales como pensamiento
críico y creaivo, comunicación, gesión de conlictos y estrategias de solución
conjunta de problemas reales (transdisciplinares y complejos) que le permitan
paricipar acivamente en la vida de la sociedad, respetar la ierra y la vida
en toda su diversidad y estar compromeidos con el fomento de una sociedad
equitaiva, sin exclusión y en la que impere la paz.
Cabe destacar, para una adecuada interpretación que, tanto en el espíritu
del párrafo anterior, como en su senido conceptual para el presente trabajo,
el concepto de capacidades es equivalente al de competencias y el concepto
de competencias debe ser entendido como una determinada integración de
cualidades de la personalidad (conocimientos, habilidades, acitudes, valores y
senimientos) que garanizan el éxito en algún ipo de acividad – considerando,
como parte del éxito, el respeto (acitudinal, verbal y comportamental) por
los valores y senimientos humanos, cuyos modelos pueden ser adoptados
de las abundantes definiciones de la Educación para el Desarrollo Sostenible.
El 25 de sepiembre de 2015, el 70° Período de Sesiones de la Asamblea
General de las Naciones Unidas, aprobó el documento “Transformar nuestro
mundo: Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible”, dentro de cuya agenda,
el Objeivo No. 4 consiste en: Garanizar una educación inclusiva, equitaiva
y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida
para todos (Naciones Unidas, 2015).
En dicho contexto, se define la Educación de Calidad como aquella que
fomenta la creaividad y garaniza la adquisición de las competencias
básicas: lectura, escritura, cálculo y para la vida; así como las analíicas, las
de solución de problemas y otras interpersonales y sociales, y que propicia el
desarrollo de valores y acitudes que permiten a los ciudadanos llevar vidas
saludables y plenas, tomar decisiones con conocimiento de causa y responder
a los desafíos (pobreza, nutrición, salud, desigualdad, sostenibilidad de los
recursos hídricos y energéicos, crecimiento económico, desarrollo urbano,
protección ambiental y resiliencia, paz, jusicia e inclusión).
Dado el carácter transversal de la EDS para el potencial cumplimiento de
los demás Objeivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en 2016 se concretó una
Agenda E2030, en un documento programáico de la UNESCO, denominado
Educación para Transformar Vidas. Metas, Opciones de Estrategia e Indicadores
(UNESCO, 2016), el cual sirvió de base para la Reunión Regional de Ministros de
Educación de América Laina y el Caribe (ALC), en enero de 2017, en Argenina,
Para continuar leyendo
Solicita tu prueba