Formarse y volver: creencias y narrativas de experiencias migratorias de investigadores en ciencias sociales del CONICET de tres grupos etarios
| Autor | Melania Stehli |
| Cargo | Universidad Nacional del Litoral. Argentina |
| Páginas | 107-135 |
107
Melania Stehli
Formarse y volver [107-135 pp]
Formarse y volver: creencias y narraivas de
experiencias migratorias de invesigadores en
ciencias sociales del CONICET de tres grupos
etarios
Training and returning: beliefs and narraives about migratory
experiences of CONICET researchers in social sciences of three
age groups
Melania Stehli. melaniastehli@gmail.com
Universidad Nacional del Litoral. Argenina
Recibido: 02/09/2020
Aprobado: 15/10/2020
Resumen
La migración calificada se ha vuelto una prácica generalizada de los procesos
de profesionalización que se observan en las trayectorias de académicos y
científicos sociales. Interesa analizar las creencias y narraivas acerca de
experiencias migratorias de invesigadores en ciencias sociales del CONICET
de tres grupos etarios, uilizando una metodología cualitaiva. En el estudio,
observamos que estos tres grupos se diferencian en los móviles y significados
que otorgan a “formarse afuera”. Asimismo, sus posibilidades de inserción
insitucional durante el retorno al país de origen dependen mayormente
de los vínculos académicos previos y de la políica en ciencia y tecnología a
nivel nacional. La repatriación propicia el regreso de los doctores, pero no
necesariamente su inserción en espacios académicos.
Palabras Clave: migración calificada; carreras científicas; narrativas;
CONICET; Argenina.
Abstract
Skilled migraion has become a widespread pracice in the professionalizaion
processes we observed in the careers of academics and social scienists. Here we
analyze the narraives about migratory experiences of CONICET researchers
in social sciences of three age groups, using a qualitaive methodology. In the
study, we observed that these three groups difer in the moives and meanings
that they give to “training outside”. On the other hand, their possibiliies of
insituional inserion during the return to the country of origin depend
mainly on previous academic ies and on science and technology policy at the
naional level. Repatriaion encourages the return of PhDs, but not necessarily
their inserion in academic posiions.
Keywords: skilled migration; scientific carreers; narratives; CONICET,
Argenina.
108 Controversias y Concurrencias Latinoamericanas. Vol.12 N.21. octubre 2020 -marzo 2021
Dossier: Migración calicada y Movilidad académica en América Latina.
Introducción
En Argenina, las trayectorias de formación e inserción en espacios de
invesigación resultan heterogéneas y dependen de cuesiones tales como
la socialización académica de los individuos, las culturas disciplinarias, las
dinámicas de reclutamiento profesional y las caracterísicas de los sistemas
públicos de invesigación, entre algunos de los principales condicionantes.
Simplificando la cuesión, podemos decir que actualmente los requisitos
exigidos para quienes apuntan a conseguir una posición en el sistema científico
académico, son las publicaciones indexadas y la posesión de credenciales de
posgrado –especialmente de doctorado (Gallardo, 2015; Beigel, 2015).
La formación de los doctores está a cargo de insituciones universitarias,
que expiden un título cuando el estudiante ha cumplimentado una serie
de requisitos académicos. Así, la diferencia entre realizar el doctorado en
Argenina y realizar estudios de posgrado en el extranjero dialoga con otros
procesos locales. Por un lado, una progresiva implantación de dinámicas
internacionalizadas de producción y circulación de conocimiento (Beigel,
2015)1 y, por otro lado, el aumento progresivo con el iempo de la oferta y
demanda de posgrados (Emiliozzi, 2015; Unzué, 2015; Jeppesen et al., 2016).
En conjunto, estos procesos acompañan la trasformación de los patrones de
profesionalización del mundo académico nacional.2
Las experiencias de migración calificada ienen una larga data en nuestro
país (Oteiza, 1992), especialmente en el mundo científico (García de Fanelli,
2008; Kreimer, 2010), aunque su estudio ha proliferado en los úlimos veinte
años con el avance de la globalización. En las ciencias sociales, cuyo desarrollo
es temporalmente más tardío que otras áreas disciplinarias, se iene a la
formación de posgrado en el extranjero como una forma de profesionalizar
la acividad de invesigación, habilitando la pregunta por el ipo de procesos
migratorios.
La instalación del fenómeno va de la mano de iniciaivas de sistemaización
y análisis. Esto se vuelve problemáico tanto por las limitaciones relaivas
al registro de información -como la no disponibilidad de fuentes-, como por
la divergencia conceptual y las lecturas unidireccionales de la que es objeto
la dinámica migratoria. El desconocimiento que esta situación provoca en
algunos contextos históricos, la convierte en recuero de la “retórica políica”
(Luchilo, 2011, p. 23).
Por eso, este trabajo se inscribe en las interpretaciones que enienden a
la migración como un fenómeno mulidimensional cuyas modalidades son
policéntricas y mulilaterales.3
1 En la literatura local, el exponente que convirió a los estándares internacionales en un modelo normaivo
de las carreras de invesigación es Bernardo Houssay. Los indicadores de este modelo internacionalizado
de ciencia académica consituyen modos de alfabeización de los jóvenes en formación.
2 En Argenina, la regulación de estos programas -de especialización, maestrías y doctorado- quedó a
cargo de CONEAU en 1995. El aumento de los programas de posgrado desde la década del 90 se traduce
en aumentos en los programas de maestría y especializaciones. Sin embargo, también los doctorados
experimentan un incremento para el área de las ciencias sociales y humanidades.
3 López prosigue: “Paricularmente, los enfoques sobre las migraciones presentan dos perspecivas: la del
brain drain y la de la “diáspora intelectual” (Luchilo, 2006; Spivak y Hubert, 2012)” (López, 2015, p. 187).
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