Pedagogía humanista-ética-lúdica: alternativa para la mejora de la calidad de la educación en el componente de autonomía curricular
| Autor | Daniel Magaña Duarte |
| Páginas | 215-237 |
215
Daniel Magaña Duarte
Pedagogía humanista-ética-lúdica
215-237 pp.
Pedagogía humanista-éica-lúdica: alternaiva
para la mejora de la calidad de la educación
en el componente de autonomía curricular
Humanisic-ethical-ludic pedagogy: alternaive for the improvement
of the quality of educaion in the curriculum autonomy component
Daniel Magaña Duarte. danielduarte@prodigy.net.mx
Postdoctorado en Invesigación Educaiva
Insituto Universitario Internacional de Toluca
México
Recibido: 23/12/2018
Aprobado: 11/02/2019
Resumen
La Pedagogía humanista-éica-lúdica como alternaiva para la mejora de la
calidad de la educación, asume como enfoque construir el conocimiento
desde la conciencia geohumanista; sustentado teóricamente en la éica,
filosofía, sociología, pedagogía y políica educaiva; epistemológicamente
en la genealogía. El objeivo de esta invesigación fue fundamentar teórica
y metodológicamente la pedagogía humanista-éica-lúdica, a parir de los
elementos teóricos aportados por la axiología del humanismo integral. Entre
los diversos aportes destaca el comprender y aplicar la categoría de pedagogía
humanista-éica-lúdica a parir de la atención consciente del iempo presente.
Este abordaje teórico metodológico, ofrece los elementos para proponer un
modelo de Pedagogía humanista-éica-lúdica en el marco del paradigma críico
sociológico, dentro del seno moral del humanismo integral.
Palabras clave: Éica, Humanismo, Pedagogía, Virtudes, Conciencia.
Summary
The humanisic-ethical-ludic Pedagogy as an alternaive for the improvement
of the quality of educaion, assumes as an approach to build knowledge from
the geohumanist consciousness; supported theoreically in ethics, philosophy,
sociology, pedagogy and educaional policy; epistemologically in the genealogy.
The objecive of this research was to theoreically and methodologically base the
humanisic-ethical-ludic pedagogy, based on the theoreical elements provided
by the axiology of integral humanism. Among the various contribuions, it
is important to understand and apply the category of humanisic-ethical-
ludic pedagogy based on the conscious attenion of the present ime. This
methodological theoreical approach ofers the elements to propose a model
of humanisic-ethical-ludic pedagogy within the framework of the criical
sociological paradigm within the moral core of integral humanism.
Keywords: Ethics, Humanism, Pedagogy, Virtues, Consciousness.
216 Controversias y Concurrencias Latinoamericanas Vol.11 N.18. abril -septiembre 2019
Artículos Libres
Introducción
La propuesta denominada pedagogía humanista-éica-lúdica se plantea
como una alternaiva para lograr la mejora de la calidad de la educación en
el desarrollo del componente de autonomía curricular en educación básica
(SEP, 2017a), resultado de una invesigación que privilegió una lógica en
construcción de corte teórico y metodológico.
En este senido, de acuerdo con Escudero (1999), el abordaje de este objeto de
estudio se realizó desde un acercamiento teórico, como una alternaiva para
aprovechar las bondades que actualmente ofrece el componente de autonomía
curricular. Así, este planteamiento, prioriza la cuesión humanista, éica y
lúdica, para el desarrollo de la conciencia, las virtudes y de los valores del
educando de educación básica, en el contexto de una conciencia geohumanista,
en detrimento del predominio de la era de la geoeconomía (Gorosiaga, 2008).
En este tenor, dicha acción invesigaiva teórica, se efectuó sustentándose en
un fundamento proveniente de las aportaciones de Maritain (1943a, 1943d),
Varela (1996, 2000, 2003), Chalmers (1999), Jackendof (1998), Foucault (1991,
2002), Kaplún (1998), León (2008) y el análisis de la normaividad educaiva
actual (SEP, 2011, 2017a, 2017b), entre otros.
Sobre las cuesiones metodológicas, se sustentó en una orientación
epistemológica del pensamiento genealogista desde la perspeciva de Meneses
(2008), y una estrategia interpretaiva, fundamentada en la hermenéuica social
propuesta por Habermas (2000). Todo ello, desde una lógica de invesigación,
tal como se expone en la Estrategia interpretaiva para invesigar… en educación
(Zamora y García Millán, 2013); en el marco de la Sociología de la Educación
(González y Torres, 1981) y desde la perspeciva de Zamora y García Millán
(2016a).
Con todo este andamiaje teórico-metodológico concretamos el objeivo
del estudio teórico, que fue: Fundamentar teórica y metodológicamente la
pedagogía humanista-éica-lúdica, como alternaiva para la mejora de la calidad
de la educación en el componente de autonomía curricular en el marco del
Modelo Educaivo 2017 de la Secretaría de Educación Pública en México, que
privilegie la éica, las virtudes, los valores y la conciencia del educando. Con
base en dichas decisiones, la presente invesigación, sosiene que: Los aportes
teóricos de la cuesión éica, humanista y lúdica proporcionan las pautas
teórico-metodológicas para sustentar la pedagogía humanista-éica-lúdica, a
parir de una lógica invesigaiva fundada en la perspeciva del pensamiento
genealogista y la estrategia interpretaiva, basada en la hermenéuica social.
La propuesta se construye desde una aproximación dialógica humanista
integral, centrada en una éica dignificadora de las virtudes esenciales de
toda persona, conjuntamente con la prácica de la atención plena, la cual
trasciende construciva y proposiivamente aquellas éicas que han dado lugar
a prácicas indignas y de opresión, tanto de educandos como de educadores,
donde el desarrollo armónico y la dignidad de los seres humanos, acaban
siendo corrompidos y trastocados en beneficio del hedonismo, de la supresión
del otro, así como del uilitarismo y de las ganancias individualistas de toda
clase, a expensas de la marginación y anulación de la/el otro, y por lo tanto,
del beneficio de la sociedad en su conjunto. En este contexto pedagógico, el
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